本文目录一览：
- 1、霍普金斯大学新冠数据准确吗
- 2、大国崛起
- 3、美国约翰霍普金斯大学有多好？
- 4、请问一年制美国硕士，含金量一点儿不差
- 5、霍普金斯大学什么梗
- 6、[国外名校巡礼之：约翰?霍普金斯大学]约翰霍普金斯大学
- 7、约翰霍普金斯大学认知科学硕士全面分析
- 8、请大家给约翰霍普金斯大学商学院做一个客观的评价
- 9、约翰霍普金斯大学咨询专业详细介绍
- 10、南京大学-约翰·霍普金斯大学中美文化研究中心的中心概况
霍普金斯大学新冠数据准确吗
不准确，是谣言。
近日，网上流传“美国约翰·霍普金斯大学声明从未发布美国疫情统计数据。这些数字来自两个在中国的留学生，他们都不是学医的”。
中国媒体引用美国两年多的疫情数据有可能是假的吗？还是两个中国留学生刚弄出来的？
仔细研究就会发现，这又是一个偷换概念的谣言。为了抹黑中国的抗疫努力，粉饰美国的抗疫失败，一些人越走越远！
5月23日，微博上有人发帖声称央视新闻联播“突然停止”引用约翰霍普金斯大学的统计数据。“原因是美国霍普金斯大学声明，他们从未公布过美国疫情的统计数据。那么这么准确的数字是从哪里来的呢？它们最初是由两个在中国学习的年轻学生制作的。而且两个人都不是学医的……”
此后又有互联网大v发类似帖子。
首先，美国约翰霍普金斯大学是否声明他们“从未发布过美国疫情的统计数据”？
从谷歌新闻搜索，没有找到这样的新闻。然而，5月17日和18日，包括《商业内幕》和《波士顿环球报》在内的多家美国媒体报道称，美国疫情死亡人数超过100万，消息来源引用了约翰霍普金斯大学的统计数据。
6月6日，《今日美国》发表报道称，在疫情第三个夏季来临前不久，美国正在经历第六波疫情。尽管病例数量呈上升趋势，但卫生专家表示，住院人数仍在控制之中。按7天平均计算，目前美国每天报告死亡人数约350人，比去年同期减少100多人。这个数据引自约翰·霍普金斯大学。
很难想象美国主流媒体在“声明从未发布过美国疫情统计数据”的情况下，还会继续引用约翰霍普金斯大学的疫情数据。如果真有这样的传言，那早就是美国媒体的“大新闻”了。
其次，董恩生和杜鸿儒两位来自中国的年轻留学生，在制作约翰霍普金斯大学的疫情数据和相关地图方面发挥了重要作用，这并不是新曝光的。国内媒体早在2020年4月就对此进行了详细报道。
当时，董恩盛介绍说，这是全球第一张实时更新的疫情世界地图，创意的正式产生，来自（2020年）1月21日上午他和导师劳伦·加德纳（Lauren Gardner）在图书馆喝咖啡——这是师生例行见面交流方式。两人都有同样的想法，“一拍即合”。当时董恩生说这是世界上第一张实时更新的疫情世界地图，创意正式产生。它来自于1月21日(2020年)早上，他和导师劳伦·加德纳(Lauren Gardner)在图书馆喝咖啡——师生见面交流的常规方式。两人想法一致，“一拍即合”。
杜鸿儒说，由于美国疾控中心的数据滞后，他们主要依靠捕捉当地媒体和州卫生官员在推特上报道的数据。其他国家和地区的疫情是基于Worldometers等网站和当地媒体。据董恩生和杜鸿儒介绍，当时运营团队大约有50人，其中数据核查组的志愿者主要是来自各个系的中国留学生。
目前，约翰·霍普金斯大学疫情统计网站显示，疫情数据由约翰·霍普金斯大学新冠肺炎资源中心运营，该中心负责更新数据并提供专家指导。
约翰·霍普金斯大学新冠肺炎资源中心引进了六位专家，第六位是劳伦·加德纳。该网站称:劳伦·加德纳(Lauren Gardner)博士和她的团队在2020年1月创建了新冠肺炎疫情的全球跟踪地图，并创建了关于疫情的最全面的公开数据。Gardner博士的数据驱动了约翰霍普金斯大学新冠肺炎资源中心的大部分分析，并成为数百万用户跟踪疫情的关键资源。
网站上还有一段介绍:自疫情开始以来，约翰·霍普金斯大学的专家一直在收集和分析国内外有关疫情的数据。这项工作始于2020年1月22日，是追踪新冠肺炎病例和死亡的首批全球地图之一。它于2020年3月3日演变为约翰霍普金斯新冠肺炎资源中心(CRC)。在CRC的260多个来源中，182个来自美国的地方、州和联邦机构。
可见，约翰·霍普金斯大学不仅没有“声明他们从未发布过美国疫情的统计数据”，还将其视为一项重要成果。
对于《新闻联播》停止引用约翰·霍普金斯大学疫情数据的传闻，根据《新闻联播》国际疫情栏目最近两个月的数据来源统计，2022年4月1日至5月12日，《新闻联播》几乎每天都会根据约翰·霍普金斯大学发布的统计数据播报美国疫情的最新动向，只有4月11日例外，当时引用了路透社的数据。
5月13日至5月30日，新闻联播引用约翰霍普金斯大学统计数据的频率确实有所下降，但5月22日、23日、24日仍引用约翰霍普金斯大学的数据，其余时间参考路透社的数据。所以“新闻联播停止引用约翰霍普金斯大学疫情数据”的说法并不完全准确。
需要强调的是，路透社和约翰·霍普金斯大学的统计数据其实差别很小。比如北京时间6月6日晚同一时间，路透社的数据显示，美国确诊病例8473.58万例，死亡病例1007815例。根据约翰霍普金斯大学的数据，美国已报告84，762，171例确诊病例和1，008，586例死亡。两者差别不大，引用两组不同的数据也没有本质区别。
总之，所谓“约翰·霍普金斯大学表态说他们从没有发布过美国疫情的统计数字”是彻头彻尾的假消息，因两位中国留学生参与制作约翰?霍普金斯大学的疫情数据和相关地图而试图否认数据的真实性，也根本站不住脚。总之，所谓“约翰·霍普金斯大学声明他们从未发布过美国疫情的统计数据”完全是假消息。两名中国留学生参与制作约翰霍普金斯大学疫情数据和相关地图并试图否认数据真实性的说法根本站不住脚。
大国崛起
大国崛起是央视制作的大型纪录片，介绍了近500年来世界9个超级大国的兴衰缘由，他们分别是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和美国。共分12集，目前我还只看到关于日本兴起的起始阶段，俄国和美国的介绍还没看。综观所述，每个大国的兴起都有其不可或缺的独特优势。葡萄牙和西班牙因为濒临海洋，在15世纪大家还在为地球是圆是方争论不休时，他们开始了对海洋的探索，这期间起作用的是葡萄牙王子对探索海洋的坚定信念和长期周密的研究。数十年如一日的探险研究终于开花结果，通过开辟海洋这个巨大的宝藏，葡萄牙迅速崛起，凭借他们领先的海洋知识和造船技术，垄断了海上资源。而此时他的近邻西班牙正在为国内的统一而争战，无暇他顾。待到内乱平息，国内统一，看到邻居葡萄牙通过海洋优势获得巨大财富，立即抓紧时机投入到对海洋资源的争夺中来。有意思的是西班牙在海洋探险上取得的突破，完全依靠葡萄牙人麦哲伦和哥伦布。这两个人在葡萄牙人眼里属于离经叛道之辈，因为他们的学说或观点跟当时葡萄牙眼所掌握的所谓的权威科学的知识大相径庭，因此被蔑视，没有发展空间，不得已他们双双为西班牙效力，并因此翻开了航海历史上最辉煌的一页。在他们的努力下，葡萄牙人梦寐以求而无从突破的环绕地球的航线被证实了，美洲的发现不过是他们冒险的结果之一。
凭借充分扎实的科学研究和冒险精神，欧洲的这两个海滨小国迅速崛起成为当时欧洲最强大的国家，整整一个世纪，海上都是他们的天下。可惜的是海上优势带来的巨大财富完全耗费在连年的争战和宗教宣传上，丝毫未造福于国内的经济和人民生活的改善。这也为他们不可避免的衰落埋下伏笔。此时的荷兰，即无海洋优势，又无强悍的军队，凭借着一种切割鲟鱼的刀法——用这种刀法切割后的鲟鱼可以保存一年之久，这在那个没有冰箱的时代是个奇迹，也是他人无法替代的优势。使自己的贸易日益兴旺，成为贸易大国。荷兰人生性自由，对追逐利润由天生的兴趣，他们可以不要主权不要统一的国家，只要能给与他们充分追逐利润的环境。你切不可以为他们是唯利是图的小人，因为他们虽然唯利是图但却取之有道，比如诚信，是他们愿意用生命捍卫的原则，因此，他们的贸易才能享誉世界，更加壮大。
英国的崛起关键在于自由和宽容，亚当斯密看不见的手因为有这样的环境才能挥舞。在这种宽松的环境下，思想和学术得到充分发挥，个人聪明才智恣意挥洒，绽放出一朵朵奇葩。所以，当第一次工业革命诞生在英国的时候，不是偶然，而是必然。当37岁的瓦特为了生计打算远走俄罗斯谋生的时候，如果没有博尔顿劝说他，愿意提供一切可以让他制造蒸汽机的条件，他即使在俄罗斯丰衣足食也无法享受此后在英国的功成名就和大富大贵。因为，他的余生所有的财富得益于他蒸汽机的发明被人使用支付的费用，而当时唯独英国有专利保护法。历史上很多事情确实属于偶然，但更多的是一种厚积薄发的过程。凭借着蒸汽机这个无穷力量的心脏，英国不可避免的走上强国之路，成为日不落帝国，直到被多年以后通过全民素质教育发动第二次工业革命的德国超过。
最最遥远的路程，这是胡德夫的朴素的歌声。每个强国的崛起都走过了很长而艰难的路程，是无数勇敢坚毅聪慧人们智慧的结晶。大国的崛起同强人的盛衰有相似之处，都无可避免经过从低谷到高潮最后衰落，宛若人的生老病死。这是否可以说每个国家也都有同人同样的某种规律？
法国真正的崛起之迷
任何一个伟大的思想就像一个美丽的火焰，是否能够产生巨大的能量还要看有没有所需要的干柴。对于一个国家来说，最主要的“干柴”就是国民的素质和教育。依法国为例：
受文艺复兴影响的16世纪宗教改革产生的新教教派与旧教分庭抗礼，他们争夺儿童和群众的手段就是教育。通过这场争夺战，各方在教育方法上重视数学、地理、历史，注意采用实物教学和进行练习，着意发展学生的智力。这使得法国新一代的素质有了大幅度的提高，创办于1684年的训练初等学校教师的讲习所是欧洲最早出现的师范教育设施，对确保教师的质量起到关键性的作用。19世纪以前，法国高等教育享有桂冠的荣誉，其学术水平在西欧是很高的。
卢梭是18世纪法国启蒙运动的著名思想家，他出生于瑞士日内瓦。10岁时，父亲因受人陷害逃离瑞士。卢梭13岁即开始自谋生计。他当过学徒、杂役，为人抄写过乐谱，做过家庭教师。寄人篱下所遭受的屈辱和冷遇，长期漂泊不定的贫困生活，培育了卢梭对于"残暴和不正义"的反抗意识。1762年，卢梭的长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。这部长篇檄文刚一发表，就轰动了整个法国和西欧。法国政府下令逮捕卢梭，焚毁《爱弥儿》。卢梭被迫逃到瑞士，翌年又出走英国。1767年，卢梭返回法国，避居于巴黎市郊。1772年完成了自我评传性的最后一部著作--《忏悔录》。1778年与世长辞。
卢梭的教育方法被他的同胞，瑞士人裴斯塔洛齐所继承。瑞士政府首先他的按年龄分组来发展儿童的不同能力的教育方法实行教育。后德、法、英、意、俄、美等国政府，也纷纷派遣专家和官员前来学习。裴斯塔洛齐所创建的伊佛东学校成了蜚声欧美的“国际学园”。有趣的是，瑞士政府首先采用这种教学方法，美国政府发起了声势浩大的《卢梭、裴斯塔洛齐教育思想》的运动。前者成为今天世界上最富裕的国家，后者成为今天世界上的霸主之一。
1789-1794年法国革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。在教育方面，资产阶级执政的各派力量都拟订过方案，其中著名者有康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡等人所拟的教育方案。这些方案虽然在当时都未来得及付诸实行，但对法国教育产生了影响。尤其是康多塞1792年向立法大会提出的方案，不仅给法国而且也给其他国家提供了讨论19世纪教育发展的基础。
由此可见，法国曾在19世纪初有拿破仑这样的人物并产生过巨大的能量决非偶然，是整个民族素质急速提高后的能量的一次爆发式发泄。但法国的教育在拿破仑期间和之后屈服于宗教势力变得越来越保守，宗教势力重新掌握了教育大权。直到进入20世纪后，宗教思想和教会对教育的影响进一步有所削弱，50多个从事教育等方面活动的教会组织被解散，3000多所教会学校被封闭，1905年法国政府明确宣布废止"法卢法案"。但此时的法国已经丧失了在国民素质上的优势，尤其是与宗教冲突较大的科学被毁于一旦，终于没有能再次平地而起。
功亏一篑，令人惋惜！
德国真正的崛起之迷
从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为著名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。
实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。
受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。
1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等著名的教育家。此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。
由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系！
日本真正的崛起之迷
战后日本崛起，得益于重视教育和重视人才的培养。日本前文部大臣荒木万夫曾经指出：“从明治以来，一直到今天，我国社会和经济的发展，特别是战后经济的发展非常惊人，为世界所重视，造成比情况的重要原因，可归结为教育的普及和发展。”美国著名发展经济学家舒尔茨说：“战后日本物质资本存量几乎荡然无存，但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还大量存在。” 日本重视教育的历史可上溯到明治维新时代。早在1872年明治政府颁布《学法令》时，就在《学制布告》中提出了一个非常明确的口号，要在全国做到"邑无不学之户，家务不学之人"，接着，1886年明治政府宣布在全国实施义务教育，大约经过30年的努力，终于在全国范围内普及了初等教育，其速度之快在世界教育史上是首屈一指的。而且从年代上看，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。正如日本前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说的："人是我国的财富，教育是国政的根本。"这应该是日本崛起奇迹的根源。
战后日本崛起，得益于追求至善、精益求精。吉田茂是日本战后最负盛名的首相，晚年以充满激情的语言写就《激荡的百年史》，总结日本民族如何战胜困难、目光远大、勇猛进取、善于学习、追求完美。他说日本民族具有一种止于至善的专业精神。除非不做，做什么就要做到最好，深深植根于日本民族之血液，此乃日本历经明治维新和战后经济奇迹，得以雄踞世界第二经济强国之主因。管理大师德鲁克说，战后日本经济起飞有三位导师。第一位导师是道奇，他教导日本人要发展经济，首先是稳定货币金融，将日元与美元汇率固定于360日元。第二位导师是戴明，全面质量管理之父也。德鲁克说，质量管理是美国人发明的，但完美运用、臻于化境的却是日本人。第三位导师就是德鲁克自己。他教会了日本人如何思考战略和实施目标管理。德鲁克对日本文化精神亦有湛深研究。七十岁时被荣聘为东京大学研究日本艺术文化的教授，引以为傲。德鲁克与吉田茂英雄所见略同。二师皆以为日本民族真正利害之处，便是那种追求至善、追求完美的专业精神。无论做什么，皆力求最好，心无旁骛，精益求精。此种精神之背后是异常谦逊的学习态度，永远不懈吸取他人长处之开放胸怀。盛田昭夫说："日本企业之所以能在短期内取得飞跃进步，奥妙就在于企业经营者始终认为日本在一切领域中都落后于他人，从而产生一种紧迫感。他们情愿以欧美各国的学生自居，坚持交学费，学习经营手法，吸引新技术。""在日本，人们始终不懈地追求效率和生产率的提高，即使是对螺丝刀这样简单的工具也毫不例外。从设计到加工，无不精心考虑，仔细研究。"
而中国人弄虚作假、投机取巧、坑蒙拐骗。。。是当今中国社会之普遍心理。与日本人追求至善、精益求精的敬业精神相比是不是还有很大的差距？！
美国真正的崛起之迷
美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的北京市。 殖民地时期的初等教育相当发达。北部几个殖民地以麻省(Massachusetts)为代表，特别重视普及教育，当局曾于1647年发布法令，规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。这种由地方当局办理、干预教育的做法，超过了其宗主国--英国的教会办学的方针，一举奠定国民素质的优势！
在这个世界，凡是受过教育的人几乎没有人不知道美国的《独立宣言》：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是《宪法》所标榜的以教育培养国家公民。为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。英国式的教育不能满足这个新国家对教育的要求。1843年，贺拉斯? 曼(Horace Mann,当时任麻省教育厅长)考察德国，才引进了当时普鲁士的教学制度，同时大力宣传卢梭、裴斯塔洛齐等欧洲教育家的思想，美国各地的小学遂开始采用西欧最先进的教学制度。
南北战争以后，美国高等教育的发展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所! 它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰?霍普金斯大学，建立大学研究院，致力高深的学术研究；一面根据国会于1861年、1890年所通过的二个《摩雷尔法》，由国会拨地、拨款资助各州大办农(业)工(艺)学院，很快培养出大批适合工农业发展需要的专门人才，当今举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为"牧牛娃学院"，在高等教育的"平民化"方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟！这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的欲火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业革命的高潮！
南北战争以后，公立中学本来是兼顾学生升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时学生逐年猛增，准备升学者日少而准备就业的日众，所以逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，1880年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以"生来平等"为信念的美国人则没有这种历史包袱。职业中学造就了一批实业家和发明家，第一架飞机的发明家莱特兄弟就是他们中的一员。
据统计，1870-1940年，美国人口增加了3倍，而中学生则增加了90倍。当时的口号是："中等教育为所有适龄青年敞开大门"，到1918年时美国高中已发展到2万多所，而12亿人口大国的中国到1998年才有1万多一点的高中。由此可见，美国的高效率、高技术、高产出靠的是科技，靠的是先进的教育。今天，美国基础教育的方法在杜威式教育法的基础上几经改进，教育的口号是："不让一个孩子掉队"，各州都将40%的税收用于教育。上世纪80年代垄断着大约70%左右的专利发明，70%以上的诺贝尔自然科学奖，奥运会奖牌总数第一。
“2061计划"是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。为此计划，美国动员了800多位科学家、企业家、大中小学教师和教育工作者参与了这项再造青少年智慧的宏大工程。他们总结战后科学、数学和技术领域的深刻变革和未来发展趋势，汲取美国80年代以来教育改革的成果，打造21世纪新的美国人。
一个居安思危的国家才有资格谈论谁是第一！
结论
大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。不客气地说，中国由于难以接受别人的教育思想，国民整体素质与发达国家的相比都不是一个等级。英国历史学家汤因比研究过21种在历史上曾经出现过，后来相继消亡的文明。结论是这些文明死亡的原因，无一例外，都不是他杀，而是自杀。他们失去了创新的活力，被历史淘汰出局。
1876年，美国庆祝独立100周年的时候，在费城举办国际博览会，有37个国家参展，当时清政府也派出了展览团。在这次博览会上，英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出的是纯银打制的27套件耳挖勺和小脚绣花鞋。
这是就是时代的差距！
一个居安思危的国家才有资格谈论谁是第一！
美国约翰霍普金斯大学有多好？
约翰霍普金斯大学是全美乃至西半球第一所研究型大学。
约翰斯·霍普金斯大学知名校友有Chimamanda Ngozi Adichie、约翰·杜威、迈克尔·布隆伯格等。2022年泰晤士高等教育世界大学排名中约翰·霍普金斯大学排名第 13 位。2023 U.S. News美国大学排名第7位。
霍普金斯大学也是美国大学协会的14所创始校之一，其余13所创始学校分别为：普林斯顿大学、哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、康奈尔大学、斯坦福大学、加利福尼亚大学伯克利分校、芝加哥大学、密歇根大学安娜堡分校、威斯康星大学麦迪逊分校、克拉克大学（已退出）、美国天主教大学（已退出）。
霍普金斯大学拥有在读本科学生6023名，研究生14848名，而该校的教职人员数量达到了3100名。1：6的师生比例奠定了霍普金斯大学成为世界顶尖高等学府的基石。约翰斯·霍普金斯大学研究项目及办公室遍及世界134个国家，超过10000名校友分布在162个国家和地区。
其中医学类是顶尖级别。
约翰霍普金斯大学在QS世界大学排名美国国内排名为第12名。
约翰·霍普金斯大学（TheJohnsHopkinsUniversity），简称霍普金斯大学，是一所位于美国马里兰州巴尔的摩市的著名研究型私立大学，经常被误认为是常春藤联盟的一员。
与南京大学共同创办的”Hopkins–NanjingCenter“（霍普金斯大学，南京大学中美中心）是中国改革开放后最早建立的高等教育国际合作项目，也是中美两国外交史上的里程碑式成果之一。霍普金斯大学不仅拥有全球顶级的医学院、公共卫生学院、国际关系学院，其生物工程、空间科学、社会与人文科学、金融经济、音乐艺术等领域的卓越成就也名扬世界。
美国约翰霍普金斯如何申请：
申请时间：约翰霍普金斯大学申请截止时间是每年的1月1日。想要申请约翰霍普金斯大学的学生最好先了解各个重要的时间点，避免错过最佳申请时间。申请留学是要花费一定的时间的，而且学校部分热门门课程每年申请的人数较多，可能会提前截止申请，建议大家提前半年或一年开始申请工作。
入学时间：约翰霍普金斯大学硕士申请时间是比入学时间提前一年半，因为约翰霍普金斯学硕士入学时间一般分为春秋两季，春季在1月下旬入学，秋季在9月左右入学，对于秋季早的截止在12月份，晚的截止在3月份，然后大部分都会在4月15日前给消息(如果有奖学金)，一般的录取会在6月份前给出，春季截止一般是10月份。
约翰霍普金斯大学留学要求，约翰霍普金斯大学留学要求四年制正规大学并且取得学士学位；语言要求：TOEFL总分不低于100分，IELTS总分不低于7.0。GPA要求：美国院校研究生项目普遍要求申请者本科GPA不低于3.0；GRE要求：申请者需递交GRE，部分项目如生物医学科学还要求递交GRE科目考试成绩，商学院项目要求递交GMAT成绩。
请问一年制美国硕士，含金量一点儿不差
您好，我是专注留学考试规划和留学咨询的小钟老师。选择留学是人生重要的决策之一，而作为您的指导，我非常高兴能为您提供最准确的留学解答和规划。无论您的问题是关于考试准备、专业选择、申请流程还是学校信息，我都在这里为您解答。更多留学资讯和学校招生介绍，欢迎随时访问。https://liuxue.87dh.com/ 在中国，我们的硕士教育普遍是两到三年，但你知道吗？在美国还有部分专业的课程学习只需要一年！虽然国内对于美国大学的教育质量基本上持肯定态度，但是谈到一年制硕士时，常常充满类似的质疑。因为时间过短，美国的一年制硕士课程常被认为是很“水”的项目。但是一年制硕士真的没用吗？国内就业市场为何褒贬不一？今天就全面给大家普及一下美国那些一年制的硕士。 简介 美国一年制的研究生program，一般指的是在2年以下就可以毕业拿硕士学历的项目。这种项目最长有18个月的，但一般都是13-15个月的，甚至有9-10 个月就毕业的。 美国的硕士专业课程种类众多，学制也不同。课程弹性大，修满学分即可毕业。所以硕士一年毕业有两种情况： 1，学制不止一年，但是提前修完学分，一年即可毕业。 2，学制一年，也就是本文所阐述的一年制课程。 美国几乎所有提供硕士学位的学校都有一年的硕士program，其中不乏像哈佛、斯坦福、加州理工等top30名校。一般来说，一年制研究生的课程是非常快节奏和密集的，几乎很少有长假期的机会。 区别 很多同学在申请一年制研究生时，都会考虑这样的问题。“一年制研究生国内会不会承认？” ，“一年制研究生含金量会不会不高？” 这里要请同学们注意，一年制研究生其实在本质上和普通专业没什么区别，一般只要申请的学校被认可，那么一年制研究生学历一定会被认可。这只会和你申请的学校有关，跟你学习的时间并没有关系。相反，一年制研究生相比两年或三年制研究生会有很多优点。 · 获得学位用时更短 一年制项目的课程设置偏就业，往往更加注重社会实践性，同时学生有机会在这段时间接触大量专业人士。因此无论是实践性的技能还是人脉的积累，都帮助学生获得更好的就业机会。 通过选择一年制课程，缩短了获得学位所需的时间，并缩短了返回职业和就业市场所需的时间。 · 降低了学习成本 许多一年制研究生因为时间问题，课程安排比较紧，但是课程的学费会低于常规课程，这样就会降低我们的相关成本。当然，每所学校都是不同的，我们还是要根据自身的条件来选择申请。 · 尽早开启职业生涯 当你选择攻读一年制硕士学位时，那么恭喜你，你会很快开始你的职业生涯。虽然快速学习一年制课程可能比较辛苦的，但是较快获得硕士学位可以让你提早为以后开始的职业生涯做准备，这也是很多人选择一年制硕士的重要原因。在国内有一定经验的人懂得自己想要的是什么，所以读一年硕士不但增加自己的知识阅历，也能对于今后的工作更有帮助。 · 一年制硕士学位的缺点 一年制的项目时间最长的也就18个月，一般13-15个月就要结束学习，因此这段时间内课程设置会很紧密。学生在短期内要接收大量知识，还有很多实践课程，学习压力也会比较大。 其次，美国本土的学生申请一年制研究生的比较少，大多都是国际生在申请，所以语言环境可能不利于发展。 最后，很多去美国读一年制项目的学生都是为了能够尽早毕业，拿到硕士文凭。因此，大多数学生都没有工作经验的，学生之间能互相分享的经验背景就非常有限。 经过优劣对比，我们可以看出一年制的优势比较显著。关于考研的目的，国内大多数人是为了更好的就业，而一年制能够很好的实现这一目的，因此一年制硕士并不像很多人想的那样“含水量极高”。 有哪些一年硕项目？ 约翰霍普金斯大学——金融学 首先，美国的金融学可能来自不同专业的下设，例如有的工商管理学会下设金融学。因此即便同是金融学，可能有的去研究市场，有的去研究财务，侧重不同。 其次，说约翰霍普金斯金融不行的，难道是因为学校医学院太出名？ 实际上，约翰霍普金斯的金融硕士含金量不低。从教学来看，有很多来自耶鲁、斯坦福等教龄十几年的教授，师资质量高。 从课程上来看，一年内要学习统计、会计、微观经济、商务英语、投资等多门课程，设置得非常紧密而且还有诸多考试，学生必须狠下功夫。 从生源上来看，学校里国际生尤其是中国学生确实不少，且多来自清北、央财等名校，所以竞争也很激烈。 从就业上来看，每周都会开设就业培训，学校还会设置很多包含九大行在内的实习岗位。 也就是说，只要经受得住一年的辛苦，约翰霍普金斯的金融硕士在九大行、四大里还是很吃香的。另外，该校的信息系统管理硕士、市场营销硕士也很不错。 金融硕士院校推荐：普林斯顿大学、麻省理工学院、杜克大学、范德堡大学、华盛顿大学等。 哥伦比亚大学统计学硕士 由于哥伦比亚大学颁发的统计学硕士学位数量庞大，且有很大一部分是中国学生，因此很多人对于该项目的含金量持疑。但是查看该项目这些年录取者的成绩，托福平均分保持100+，GRE平均分保持320+，就知道这个统计学硕士的门槛不低。 哥大统计学开设在文理学院下，学生至少要完成30学分，至少4门必修课和6门选修课。相毕业学分修完还不够，GPA还要达到3.0+。 再看学生未来发展情况，很多知名企业例如IRI、Casper等会常到学校交流，大多数毕业生会在证券、资产管理等行业的名企就职。另外，还有相当一部分学生会获得UIUC、NYC等名校的博士项目录取。 也就是说，虽然哥大有很多统计学硕士，但是想被录取以及顺利毕业还是很难的，同时未来发展也会很好。这样的项目，哪里“水”了...... 另外，以下学校的相关项目也很不错： 市场营销——圣母大学、埃默里大学、伍斯特理工学院...... 会计学——圣路易斯华盛顿大学、圣母大学、埃默里大学、南加州大学、密歇根大学安娜堡分校、范德堡大学...... 管理学——西北大学、康奈尔大学、南加州大学、东北大学...... 信息系统管理——埃默里大学、罗彻斯特大学、东北大学...... 计算科学——哥伦比亚大学...... 申请要求 申请美国一年制硕士，热门专业要求GPA80分以上，托福成绩在100分以上，最好有本科专业背景，根据专业需求考取GRE/GMAT，如果有相关工作经历和证明，获奖经历会为成功申请加分。 如果一所学校某个两年制硕士项目不错，那么该专业一年制的硕士项目往往也不差。 以上信息希望能帮助您在留学申请的道路上少走弯路。如果您还有更多问题或需要深入探讨，不要犹豫，您可以在我们的留学官方网站上找到更丰富的考试资讯、留学指导和一对一专家咨询服务。我们的团队始终站在您的角度，为您的留学梦想全力以赴。祝您申请顺利！https://liuxue.87dh.com/
霍普金斯大学什么梗
就是每天发布美国疫情数据的那个约翰斯·霍普金斯大学。现在一提美国霍普金斯大学，都知道是美国疫情统计数据要来了。
提美国霍普金斯大学，就知道美国疫情统计数据要来了。
约翰·霍普金斯大学（The Johns Hopkins University），简称霍普金斯大学，成立于1876年，是全美第一所研究型大学，也是世界一流的著名私立大学，属于全球顶级名校。
该校主校区位于美国马里兰州巴尔的摩市，分校区位于美国首都华盛顿特区，距离白宫约一公里，并同时在中国南京、意大利博洛尼亚、新加坡设有教学校区。
霍普金斯大学尤以其医学、公共卫生、经济学研究、国际关系、文学、艺术以及众多应用科学研究领域的卓越成就而闻名世界。
[国外名校巡礼之：约翰?霍普金斯大学]约翰霍普金斯大学
一百三十年前，美利坚的土地上诞生了一所风格独特的新式大学，与哈佛和耶鲁等早已声名远播的老牌名校有所不同，这个后来者自创立以来就把自己定位在科学研究的起点上。从此，美国大学的英国血统被彻底打乱，德国大学的研究精神随着它的创立而日渐盛行。经历过一个多世纪的风风雨雨，它仍旧是世界著名高等学府中的佼佼者，它就是美国研究型大学的先驱――约翰?霍普金斯大学。
约翰?霍普金斯大学：
美国“研究型”高校的旗帜
◎文?王常泰
在著名高校林立的美国，约翰?霍普金斯大学可以说是一所名副其实的优秀学府。这里不仅有风景如画的校园，还有数不胜数的学术大师。置身于约翰?霍普金斯大学的图书馆和课堂，你一定会深刻感受到其中浓厚的学术气息，以及积极进取的治学精神。其实，约翰?霍普金斯大学离我们并不遥远，它与南京大学合作创建的中美文化交流中心是美国大学在中国唯一常设的教育机构。下面就让我们一起走进约翰?霍普金斯，共同欣赏美国“研究型”大学的魅力。
都市中的校园 繁华中的静谧
约翰?霍普金斯大学创建于1876年，位于美国东海岸马里兰州的巴尔的摩市。1873年，美国马里兰州巴尔的摩市银行家、教友派教徒约翰?霍普金斯去世时，留下了一笔价值700万美元的巨额遗产。遵照他的遗嘱，其遗产分别捐赠给以他名字命名的大学和医院。1875年，其财产托管人在巴尔的摩市中心的霍华德大街购买了第一块地皮，以此作为未来的大学校址。从此，约翰?霍普金斯大学便在巴尔的摩市中心的土地上一点点地发展壮大起来。巴尔的摩是美国最大的都市之一，长期以来一直稳坐美国第十大城市的交椅，并有马里兰州的“精神首府”之称。约翰?霍普金斯大学的校园正是有了这座都市的衬托，才显出其特有的无穷魅力。
约翰?霍普金斯大学位于巴尔的摩市的北部，从该地坐火车去美国首都华盛顿特区只需1小时。如果开车的话，一天时间就可以到达周围的旅游景点，如切萨皮克海湾（Chesapeake Bay）和大西洋海岸等。校址的地名为霍姆伍德，原是《独立宣言》签名人之一的查尔斯?卡罗尔之子的庄园。霍姆伍德是一个十分漂亮的地方，约翰?霍普金斯大学校园设在这里既从霍姆伍德的秀丽景色中沾了不少自然风光，又为霍姆伍德的居民区增添了一道典雅的人文风景。
事实上，在霍姆伍德参天古树环抱之下的约翰?霍普金斯大学就是霍姆伍德地区的景中之景。整个校园占地面积140英亩，到处绿草如茵，树木成林，宛若一座天然公园。在这苍松翠柏交相掩映的校园里，一排排学生宿舍和教学大楼错落有致地分布着，红色砖墙和绿色树叶互相映衬，把整个校园点缀得美轮美奂。校园四通八达的小路把各幢大楼连成一片，使人们在行走方便的同时，又顿生行走在乡间小道般的亲切感。宁静安谧是许多校园的特点，但地处巴尔的摩大都市的约翰?霍普金斯校园之宁静却非同一般。它在四周喧嚣包围之下的这片宁静不啻似“世外桃源”般令人羡慕，令人神往。也许正是繁华和喧嚣的巴尔的摩大都市中有了这样一片净土，巴尔的摩才获得了“精神首府”的雅称。
“科研为本”的理念 卓越非凡的成果
约翰?霍普金斯大学建立之初就雄心勃勃，为自己设定了较高的起点。不同于哈佛、耶鲁和哥伦比亚等大学，约翰?霍普金斯大学在起步阶段就把目标放在科学研究领域，而不是仅仅局限于教学工作。19世纪中叶以前，美国高等教育体系主要承袭英国的教育传统，注重教学，不搞研究工作，学位也只能停留在学士一级，没有高层次的硕士和博士学位。但是德国的大学不仅仅向学生传授知识，还积极鼓励大学教师从事研究工作。一些著名大学开设研究生院，专门培养高层次研究人才。一些美国大学生为了进一步深造，往往在美国读完本科之后去德国攻读更高一层的学位。面对这种局面，美国的一些有识之士开始考虑改进美国大学的办学方法，在从事教学的同时，再开展一些高层次的研究工作。约翰?霍普金斯大学是一个极富特色的学校。作为一所注重研究的学校，约翰?霍普金斯大学对培养学生的分析和理解能力十分重视。不像众多的美国研究型大学，只是在研究生阶段才要求学生搞研究项目，约翰?霍普金斯大学要求学生在本科三年级就选择课题，从事研究工作。无论是文科生还是工科生，无论是商科生还是理科生，都被要求参加科研项目，学生较早就接触、了解和掌握前沿学科的最新动态。为确保学生有机会参与不同学科的研究项目，约翰?霍普金斯大学采取了两条有力措施：一条是把各学科的班组的学生控制在50名之内，为师生的交流提供便利。在师生人数比例1∶8的情况下，约翰?霍普金斯大学有足够的一流教授在课堂上和实验室里与学生一起探讨问题，一起寻求真理。另一条是充分利用约翰?霍普金斯大学的学术威望和校友关系，为学生争取各种各样的科研实践机会，使其尽早知道现实世界对学生们的期望，同时又为学生们发挥潜能创造理想的条件。约翰?霍普金斯大学的工学院、医学院、公共卫生学院、商学院及国际关系学院的学生在这方面尤其受益。
在约翰?霍普金斯大学这种注重培养学生研究能力的办学思想指导之下，该校学生较早就养成了独立研究的习惯，其中很多人就此走上研究道路。据有关资料统计，约翰?霍普金斯大学的本科毕业生中，近三分之二的学生毕业之后不是进入研究生院进一步深造，就是考入医学和法律等专科学习。这一比例在全美大学中属最高之列。也许是基于这一原因，约翰?霍普金斯大学长期以来不追求扩大学生人数，而是把在校学生人数限定在5000左右，（3600名本科生和1400名研究生），以真正做到突出研究，做一个名符其实的研究型大学。从某种程度上说，约翰?霍普金斯大学在培养学生的研究能力上实现了自己的目标，因为在约翰?霍普金斯大学的毕业生中有近20人摘取了诺贝尔奖桂冠。目前，有两名诺贝尔奖获得者和四名麦克阿瑟奖获得者在约翰?霍普金斯大学工作。
自创建以来，约翰?霍普金斯大学一直致力于高水平的研究工作。在美国高等院校中，约翰?霍普金斯大学的医学院和工学院长期以来享有崇高的声誉。它的医学院和公共卫生学院不仅建立的时间最悠久，而且在众多相关学科领域一直保持着全世界的领先地位。在美国历年进行的医学院评比中，约翰?霍普金斯大学的医学院始终名列前三名，1980年还曾被评为第一名。约翰?霍普金斯大学的医学院里，云集了许多包括诺贝尔奖获得者在内的一流医学专家。约翰?霍普金斯大学的工学院也极为出色。自1913年建立起约翰?霍普金斯大学威汀工程学院起，工程教学和研究一直在该校受到极大重视。在该工学院里，一位教授和学生曾一起开发出了世界上第一台电子计算机。《美国新闻和世界报道》杂志在最近进行的一次大学学科排行榜评比活动中，把霍普金大学工学院排在全美最好工学院之列。
除了在医科和工科方面享有盛誉之外，约翰?霍普金斯大学在社会科学和人文学科方面也具有很高的知名度。以人文学科为例，约翰?霍普金斯大学的写作研讨班在全美可谓家喻户晓。在这个富有特色的“写作研讨班”里，学生们在教师的悉心指导下，认真研读古往今来的经典之作，寻求和探索他们的写作风格和写作技巧，然后把名家的写作方法应用于自己的练习之中，从中体悟艺术大师的创作灵感。在社会科学方面，约翰?霍普金斯大学政治系的国际研究课程不仅在该校是最受欢迎、选修学生最多的课程，而且在全美高校的同类学科中属于佼佼者。尤其值得一提的是约翰?霍普金斯大学的高级国际问题研究学院为美国政府和国际组织培养了人数相当可观的外交人才。此外，为了扩大与国外大学的学术交流，约翰?霍普金斯大学还与意大利的一所大学以及中国的南京大学合办跨文化研究中心，使美国学生有机会与欧洲学生和中国学生一起学习和交流，至今已经培养了一大批政治、经济、历史、文化、法律、外交等诸多领域的专门人才。
服务社会的使命感 技术进步的助推器
一所大学必须通过服务国家和社会来赢得自身的地位和评价。作为最重要的研究型大学之一，约翰?霍普金斯大学对马里兰州的经济和社会发展有着重大而深远的影响。而这一切都来源于约翰?霍普金斯大学由来已久的社会使命感。
与其他注重抽象性基础理论研究的大学有所不同，约翰?霍普金斯大学侧重于应用性科学和技术研究。在约翰?霍普金斯大学的各个学科领域，教授和学者们都无一例外地强调科学知识的实用价值。心理学、人类学和文化研究的教授们借助各自的学科知识，告诉学生这些知识对认识自己、互相沟通和促进了解的重要作用；工程学、医学、计算机科学的教授们则在他们各自相关学科领域，向学生传授掌握技术知识的实际本领，帮助他们到这个竞争激烈的社会里拼搏；国际问题和经济问题专家们通过现实世界中的种种实例，让学生明白，世界上的许多争端和矛盾可能假借政治学家和经济学家的智慧和经验得到妥善的解决。约翰?霍普金斯大学从宇宙到亚原子的各个层次进行了广泛探索。该校的天文学家和物理学家正在努力探索大爆炸的即时后果，医学院的教授正在开启癌症遗传基础的秘密，而工学院的工程师则致力于解释怎样才能使房屋免遭飓风与地震的破坏。由于理论知识和实际运用相结合，学生们在约翰?霍普金斯大学学到的东西相当实用，真正达到“经世致用”的目的。正是由于这个原因，约翰?霍普金斯大学对颁发给学生的学位证书感到极为自豪，并自认为约翰?霍普金斯大学的学位证书的“含金量”很高。而一代又一代从约翰?霍普金斯大学毕业的学生们，则用他们所学到的知识、受到的训练和养成的习惯作为起点，在各自的岗位上尽情地发挥着才能，不断跻身美国社会杰出人物的榜单。
另外，约翰?霍普金斯大学为马里兰州创造了无数的工作岗位，并用自己的科研成果促进了该地区企业的技术进步。该校医学中心吸引了来自世界各地的病人、医生和科学家。约翰?霍普金斯大学是马里兰州最大的私立用人机构。1999年，它总共提供了79250个新工作岗位。1999年，约翰?霍普金斯大学获得联邦经费近8.7亿美元，加上从病人、公司、基金会和慈善事业获得的外部经费大都注入到了马里兰州的经济活动。约翰?霍普金斯大学在科学和医学方面的研究与发展支出大大超过任何一所美国大学。1999年，约翰?霍普金斯大学获得了56项专利并提出了199项专利申请，马里兰州近期新开的14家公司正在对约翰?霍普金斯大学的发明进行商业化运作。在1997年的最新排行榜上，约翰?霍普金斯大学获得联邦科学与医学经费7.24亿美元，这比位居第二位的斯坦福大学（3.32亿美元）多出1倍以上。更值得一提的是，约翰?霍普金斯大学还在其他方面支持了马里兰州的经济建设。例如，它为该地区的商业、工程、生物技术、公共卫生、教学、环境科学、护士及其他很多领域提供研究生层次的教育；为巴尔的摩地区的发展研究与之相关的房地产项目；为不能支付费用的患者提供数以亿计的资金；为该地区提供文化和体育设施，以便吸引更多投资者来此定居。■
约翰?霍普金斯的创举：
“专业式”研究生培养机制
◎文?彭华安
作为美国第一所标榜“科学研究”的高等院校，约翰?霍普金斯大学绝不是徒有虚名的。其标志就是，这所学校的研究生教育水平在全美乃至整个世界上都是首屈一指的。约翰?霍普金斯大学对美国研究生教育的发展做出了开创性的历史贡献。其中，“专业式”研究生教育模式就是由约翰?霍普金斯大学首先提出并积极推广的。约翰?霍普金斯大学充分学习了德国大学“学徒制”研究生教育模式，并与早期的英国式学院制相结合，在美国首创研究生院，形成了以研究生院为组织体系的“专业式”研究生教育模式。“专业式”研究生教育在借鉴“学徒制”教育模式的基础上，一改“学徒制”教育手工作坊式、非正规化和个性化的特征，形成了大工厂式、正规化和规模化的研究生培养链条和固定化模式。“专业式”研究生教育模式主要包括研究生培养程序和研究生管理层次两个方面的内容。
研究生培养“三步走” 循序渐进稳扎稳打
约翰?霍普金斯大学将研究生教育过程细化为三个具体阶段，每一个阶段都有非常明确的学习目标和任务。各个阶段环环相扣，紧密结合，从打基础开始，逐级提升，形成了一套合理有序的研究生培养机制。
这套研究生培养体制强调的是教学和科研相统一，二者不可偏废。在具体的研究生教育过程中，这三个阶段分别是：课程学习、实践训练和论文撰写，每个阶段都有专人负责，其教学任务和职责都很明确。研究生入学后第一阶段的任务是课程学习，硕士研究生一般将花费1－1.5年时间用于这个阶段的学习。其区别传统研究生教育模式的最大特点就是设立有规范的课程体系，将课程学习模块化和正规化。而且学习非常重视基础课和专业学位课，一般都会由相关专业的导师组成“导师组”，对开设的所有课程进行跟踪评价和指导。研究生学习的第二个阶段是实践训练。这个阶段包括独立自由科研活动和参加导师课题两个部分。约翰?霍普金斯大学的研究生从入学开始就在导师指导下进行零散的科研活动。但是在实践训练阶段，研究生个人可以单独进行一段时间的科研活动，然后再参加导师的课题小组。课题小组的一个重要任务就是培养和提升研究生的科学研究能力。实践训练阶段结束后，研究生将进入最后一个阶段，也就是论文撰写。研究生的论文撰写的题目是研究生自己和其导师共同商定的，再经过研究生教师指导委员会最终确定，一般情况下就是研究生在课题组中所负责的项目。每个研究生在题目确定之后都要独立进行研究并撰写毕业论文。如果在研究过程中出现困难，可以找到其导师寻求必要的指导，或者咨询导师组中的其他教师。毕业论文必须具有创新点，否则将很难通过最终的答辩。
研究生管理“三层次”
分级授权责任明确
此外，约翰?霍普金斯大学的研究生管理实行的是以“校－院－系”为组织体系的三层纵向架构，其中每一个层次都有十分明确的管理职责，形成了分级管理的行政体制。学校设有研究生管理委员会，负责全校研究生的管理工作，并对研究生的招生、培养和学位授予等宏观政策性管理起决定作用。同时，它还兼负着学位评定委员会的作用，负责全校研究生的学位评定工作。
研究生院则分为全校性研究生院和学院性研究生院两种形式，全校性研究生院是校长领导下具有相对独立职能的研究生教学和行政管理机构，是具体从事研究生管理工作的机构，对全体研究生的教育培养起指导、管理和协调作用；其下设的学院性研究生院则进行相应的二级管理。全校性研究生院建立在本科学院之上，对整个研究生教育计划，如招生、学科建设、培养过程监控、导师遴选、奖助学金和课程设置等方面进行宏观上的调控；同时通过各类正式与非正式的渠道提供各种帮助，解决研究生学习中的有关问题，维护研究生的利益。而在各个学院一级设立的学院性研究生院进则实施相应的二级管理，约翰?霍普金斯大学主要设立了医学研究生院、文理研究生院和工程研究生院三个学院性分院。它们主要负责教师聘任、课程讲授和教学科研活动安排等重要事宜。全校性研究生院对学院性研究生院实行考核和监控，并通过一定的评价体制对各院系的学术项目和研究成果进行评估，以保证研究生教育的学术基础。
最后，各学院还下设系研究生教学委员会，主要负责课程学习、实践训练和论文撰写等研究生培养过程的管理，按比例分配各阶段的时间，提出研究生教学和科研计划、进行研究生课程质量考核和科研成果考核，并起到校学位评定委员会分会的作用，被授权具体管理本系的研究生学位事务。
可以说，约翰?霍普金斯大学的“专业式”研究生教育具有规范化、系统化、批量化的巨大优势，这为美国其他高等院校的研究生教育提供了宝贵的经验。■
约翰霍普金斯大学认知科学硕士全面分析
约翰霍普金斯大学认知科学硕士专业是研究人类思想和人脑的科学，主要研究人脑如何表征和操纵知识，以及人脑如何实现心理表征和心理过程。该硕士项目旨在培养和扩展个人的知识和研究技能，以攻读认知科学领域的博士学位或获得以研究为中心的就业机会。欢迎来阅读文章！
约翰霍普金斯大学认知科学硕士全面分析 认知科学是一门研究人类心理和大脑的科学，主要研究大脑是如何表现心理和掌控知识，以及心理表现和处理过程是如何被大脑认知的。认知科学家们通过将人类思维设想为大脑中一个抽象的运算设备，去研究理解认知功能背后的大脑运算活动，以及这些运算活动是如何通过神经组织实现的。
作为新兴的尖端前沿学科 ，认知科学在多个不同学科中皆有交叉应用。其中的核心是认知心理学、语言学、部分计算机科学、以及人工智能；同时与神经科学、哲学和人类学领域的研究相结合。这种分化的起源给认知科学带来了很多不同的视角和方法论。认知科学家们努力将这些不同的观点结合在一起，目的是探究人类智能的运作模式。而正式这一共同的研究目标，将传统上分离的几大学科整合为一个统一领域，即我们所说的认知科学。
项目介绍
约翰霍普金斯大学的认知科学硕士项目（全称：Cognitive Science， Master of Art）是由克里格艺术与科学学院（Krieger School of Arts&Sciences）认知科学系开设的 为期一年的全日制文学硕士项目 。该项目旨在为学术背景和兴趣各异的广泛学生提供灵活的研究生水平的课程，学生们可以选择课程方向（course track）或者研究方向（research track）。不论是选择哪个方向，学生们都将在整个项目中与导师密切合作。需要注意的是， 该硕士项目** 并不是 **申请本系博士项目的桥梁项目（pathway）。
课程设置
该项目的课程设置借鉴了其他几个院系提供的课程，要求学生们从多个不同的角度来研究大脑，也反映了认知科学的跨学科性质。 选择 课程方向(course track) 的同学需要完成以下要求：
选择 研究方向(research track) 的同学则需要完成以下要求：
适合人群
认知科学硕士项目 主要针对拥有 语言学、心理学、计算机科学、神经科学、以及认知科学其他分支学科本科学位 的学生 ，尤其是那些希望提升自己的学术背景从而申请相关的博士项目或是找到相关领域工作的学生。
在学术界之外，如果想要从事包括实验室管理、授权和技术写作、市场研究和咨询、计算语言学、以及人机交互等行业的工作，那么拥有认知科学的硕士学位也将使你更有竞争力。
项目优势
在美国，很多认知科学院系是不单独提供硕士学位的。大多数学生是在攻读认知科学博士学位的过程中，同时拿到了硕士学位。因此，只有极少数项目可以提供本科水平之上的“博士前”教学，这也是约翰霍普金斯大学的认知科学硕士项目的难得之处。
同时，该项目不仅提供本科水平之上的跨学科教育，更是 培养了学生“研究导向”的专业知识 。让学生们与来自不同教育背景和领域的研究人员合作，并充分参与各类实验从而获得相关经验。不仅能够帮助需要继续攻读博士学位的学生，对于以科研为职业方向的学生来说更是大有助益。
申请要求
该硕士项目的两个学习方向：课程方向（course track）和研究方向（research track）在课程的设置上虽然结构相似，但申请要求略有不同。
基础要求：
1.认知科学相关专业本科学历
： 3.0+
3.对研究方向感兴趣的申请者必须有3个或以上本科research学分
4.在项目申请的information page，需要写出最想跟的核心认知科学教授
5.要写出最感兴趣的两个研究领域
注意：由于本系实验室的空间和时间限制， 研究方向的录取人数将比课程方向的录取人数更少 。
申请材料
阶段一：所有材料必须在网上提交
ficial Transcripts 非官方成绩单
me or CV 简历或履历表（包括相关背景和研究经历）
ement of Purpose 申请文书（1-2 页）
Letters of Recommendation. 两封推荐信
L/IELTS Scores 国际生需要托福/雅思成绩
ication Fee or a Fee Waiver 申请费或费用减免书
可选材料：
Personal Statement 个人陈述
GRE Scores GRE成绩
Sample of Work 作品样本
阶段二： 被选定的申请者将会被邀请提交一份项目策划书(program proposal)。
这些申请者可以和他们自己最感兴趣的导师进行沟通咨询。学校在做出最终录取决定前会对这份项目策划书进行审核。申请不同学习方向的申请者，需要提供的项目策划书也有所不同。
而课程方向的项目策划书没有明确的格式要求，只需要 在策划书中涵盖计划的学习领域和课程列表 。同时，在课程列表中建议包含最能拓展特定领域知识广度和深度的相关课程。大部分课程将由认知科学系内部提供，但也可以选择由附属系提供的课程，如神经科学、计算机科学、心理与脑科学、哲学等。 具体可参考学校的课程 sample 。
对认知科学硕士项目感兴趣的同学们可以参考上述信息来判断自己更加适合哪一个学习方向。
请大家给约翰霍普金斯大学商学院做一个客观的评价
1.Carey 商学院有DC和Baltimore两个校区。Baltimore设施非常好，跟Legg Mason共用一个大楼，非常高端大气，楼外就是港，非常漂亮小镇的感觉，喜欢蓝天大海就去Baltimore，但交通确实不是很方便，主要的同学都住在主校区，离商学院还有20分钟车程需要过一条高速，所以很多同学都有车；生活上DC要好挺多，吃喝便利，但DC的学校设施不好，远远不如Baltimore校区。
2. 课程确实并不难，你可能在大学已经上过宏微观了，但是才JHU还要上一遍，但理解的更深入一些。比如在本科已经上过宏观和微观，在这边又上了一次，以前没有觉得至少觉得宏观有多重要，但是在这边听了教授讲了一次，觉得宏观真的很重要。
3. 在美国当地留下来非常难，但找实习还是可以的，主要是看自己的能力，更重要的是口语。
但是回国的话，JHU还是不错的，大家都是打着JHU排名十几的旗号出去的。
如果还想了解其他方面的，欢迎提问:)
约翰霍普金斯大学咨询专业详细介绍
约翰霍普金斯大学咨询专业详细介绍。跟着来看看吧。
约翰·霍普金斯大学(The Johns Hopkins University)，成立于1876年。
是全美第一所研究型大学，也是世界一流的著名私立大学，属于全球顶级名校。
约翰霍普金斯大学主校区位于美国马里兰州巴尔的摩市，分校区位于美国首都华盛顿特区。
距离白宫约一公里，并同时在中国南京、意大利博洛尼亚、新加坡设有教学校区。
这所顶尖名校的咨询硕士项目下设在教育学院下，学生获得咨询理学硕士学位。
该项目主要有两大分支：临床心理健康咨询和学校咨询。
临床心理健康咨询分支
咨询师通过提供咨询、心理健康教育和与个人、家庭和团体相关的服务，以改善家庭、社区和大型系统中人际之间的关系，并解决相关问题。
完成该项目要求选修的课程和学分，可以获得马里兰州的执照。
该项目可以满足来自不同背景的学生的需求，对于学生的本科背景没有太多要求。
学生本科背景可以是传播、社会学、人类学、外语、宗教、哲学、教育、心理学等等。
该项目的内容包括以下领域：专业导向和道德实践、社会和文化多样性、人类成长与发展、职业发展、协助关系、小组工作、评估和研究/项目评估。
该项目通过教学、小组经验和在社区网站应用学习相结合的方式来指导学生。
硕士阶段的咨询实践活动在专业人员的督导下进行，这些专业人士一般都获得了马里兰州心理健康和卫生部颁发的执照。
实践领域包括非营利组织、教育和保健组织以及私人执业。
具有额外培训和经验的执照顾问也可以提供临床监督、心理健康咨询、机构管理以及培训。
临床心理健康咨询项目由咨询和相关教育项目认证委员会(CACREP)认证。
学校咨询
学校咨询研究员项目(Master of Science in Counseling-School Counseling Fellows Program)旨在为有兴趣从事学校咨询工作的人设置，其重点是学校改革，特别是针对城市和大都会学区的高危青年的改革。
这个项目是全日制项目，需要学生在15个月修满48个学分。
该项目旨在将个人培养成为学校的领导者和倡导者，为K-12学生和家庭提供咨询服务的咨询人员，以及为社区和学校利益相关者提供服务的人员。
此外，约翰霍普金斯大学的学校咨询项目还有另一个选择，就是学生可以在自己的国家完成这个48学分的项目，也就是Master of Science in Counseling- School Counseling。
约翰霍普金斯大学的申请要求：
? 网申及网申费
? 成绩单(WES)
? 个人陈述
? 简历
? 2封推荐信，school counseling fellows program需要3封推荐信
? 面试
关于纯干货，约翰霍普金斯大学咨询专业就为大家介绍到这里，希望对申请者能够有所帮助。
南京大学-约翰·霍普金斯大学中美文化研究中心的中心概况
南京大学-约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心（简称中美中心）是由中国和美国的两所著名大学——南京大学和约翰斯·霍普金斯大学共同创办的教学与研究机构，坐落在南京大学鼓楼校区西北角。它于1986年开始招生，是中国改革开放以后最早的高等教育国际合作长期项目。开办20年后，即2006年，中美中心又在证书项目的基础上增加了硕士学位项目。今天，中美中心已经成为国际知名的跨国教学与研究机构。无论在美国还是中国，中美中心都被看做是高等教育国际合作的典范。中美文化研究中心旨在培养从事中美双边事务和国际事务的专门人才，同时它也培养有关领域的教学科研人员。多年来，已经有来自中国、美国和其他国家的约2500名具有杰出才能的学生从中美中心毕业，他们活跃在中美两国以及世界各地的政府、企业、高校、科研机构、媒体、非政府组织等各个部门。在一个开放的学术环境中，学生不仅是知识、理论和技能的接受者，而且也在亲身参与全球化的进程，亲自体验着怎样才能促进中美两国间的合作与了解。他们正在为21世纪的世界和平与发展而工作。中美文化研究中心以中美两国的政治、社会、经济、法律、历史文化及当代国际问题等作为教学与研究的主要内容。目前，中美中心每年招收约100名证书项目和50名硕士学位项目学生，具有大学本科学历或已进入研究生项目的学生都可以报考中美中心。南京大学负责招收来自中国（包括香港、澳门与台湾地区）的学生，约翰斯·霍普金斯大学负责招收美国和世界其他国家的学生。南京大学和约翰斯·霍普金斯大学聘请来自中国和美国的教授为学生讲课。中国学生由美国教授授课，国际学生则由中国教授授课。中美中心具有非常良好的中英双语环境，中美教授各自用母语为学生讲课，也就是说学生要用外语听课、阅读和写作。学生与教师、学生与学生之间在课堂与课后有大量和密切的交流，这些活动为他们形成出色的双语能力提供了坚实的保证。证书项目学生结业时，他们将会得到由南京大学校长和约翰斯·霍普金斯大学校长共同签署的中美中心结业证书。硕士项目学生在完成所修课程和完成论文答辩后可以获得南京大学法学硕士学位证书和毕业证书，以及中美两校校长联合签发的联合硕士学位证书。该证书与南京大学和约翰斯·霍普金斯大学所发出的其他的硕士学位证书具有同等效力。中美文化研究中心是一个国际化的教学机构，每年都有许多重要的客人前来访问，他们同学生一起讨论天下大事，了解当代年轻人对未来的看法。他们中包括美国前总统布什、中国前国家领导人万里等著名政治家。美国国会代表团近年来也多次访问中美中心，他们在学生的陪同下实地了解变革中的中国。这样面对面的讨论和对话机会激发学生产生更活跃的思想，对未来世界有更全面和更深刻的认识。良好的中美关系对于中美中心具有重要意义，而中美中心的成功也为中美关系稳定发展提供了基础。中美文化研究中心每年还会邀请很多国内外资深学者和官员来做客座讲演和研究，吴敬琏、李道豫、弗朗西斯·福山、傅高义等中外知名学者都曾来中美中心讲演。中美中心还组织各类国际与国内的学术讨论会，以多种方式让学生参与一流的学术活动。这些活动为学生带来了接触和了解各界杰出人物的机遇。学生们不仅可以了解到有关领域的各种学术动态，而且也深深感受到知识与实践的互动关系。多年来的实践经验使中美中心形成了规范的、与国际教育体制接轨的管理制度。中美中心的日常管理工作是在中美双方两主任的领导下进行，他们分别由南京大学和约翰斯·霍普金斯大学校长委任。中美中心以学生为本，为学生提供服务是所有管理人员的职责。学生有关教学和生活方面的意见和建议会得到管理层的高度重视，同时中美中心也要求学生严格遵守各种制度，养成良好的习惯。在每个学期结束前，中美中心会组织学生对各门课程进行评估。这些评估表也是教授们必读的材料。中美文化研究中心具有良好的教学条件，它拥有各种电子数码教学设备。中美中心有自己的图书馆，中英文藏书达80000余册。南京大学和约翰斯·霍普金斯大学每年为这个图书馆购买大量最新出版的中英文图书、期刊和声像资料，并提供国际联网数据库和国际馆借服务。图书馆全部开架，每天开馆16小时，是在中国境内从事国际问题和美国问题研究的最好的专业图书馆之一。中美中心提供免费的宽带互联网服务系统，计算机房也拥有足够机位供所有学生使用。课余时间，中美文化研究中心经常组织学生开展各种社会实践，如参观江苏的农村、企业和各类机构，利用假期到贫困地区进行教学培训，参观游览南京及周边地区的文化机构与风景区。中美中心也为学生组织各种业余文化学习活动，如学习太极拳、中国书法、烹饪。中外学生们自己也组织了各种各样的文艺体育活动，如自导自演戏剧，有时还排演世界名作。学生还组织足球赛、羽毛球和乒乓球比赛，积极参加南京大学篮球联赛与南京市龙舟赛，并取得过优异成绩。在中美中心，通常一名中国学生和一名国际学生合住一间宿舍。学习中的相互交流，日常生活中的相互帮助使学生之间形成了良好的“跨国”伙伴关系。尽管存在着文化差异，尽管会有这样那样的矛盾，但真诚的交流和密切的合作有助于双方更具体、更深入地了解对方国家和文化，同时也使他们之间结下了深厚的个人友谊。这种经验对于学生适应一个国际联系日益密切的世界是非常可贵的。中美文化研究中心注重学生的职业发展，经常邀请有关政府机构、非政府组织和跨国公司负责人与学员见面，为学员举办有关行业的发展形势讲座，指导学生计划毕业以后的职业发展，培训学生的求职技巧。中美中心还会为学生提供大量的就业信息。中美中心有健全的校友网络，已离开中美中心的校友总是难以忘怀人生中的这一特殊经历。今天，他们已经成为活跃在中美两国商界、政界、文化和教育领域的精英。他们经常为学弟学妹们带来就业信息并进行就业指导。南京大学和约翰斯·霍普金斯大学的合作历史悠久、卓有成效，得到两国政府和各界人士的高度肯定。中国国家副主席，时任江苏省省委书记李源潮在中美中心成立20周年典礼的致词中说“中美文化研究中心开创了中美合作办学的先河，为中外文化的交流做出了积极的贡献。”中美中心成立25周年庆典时，美国时任国务卿希拉里·克林顿来函盛赞“中美中心一直处在致力于建设美中两国关系的最前沿……培养了深刻理解对方历史和文化、来自太平洋两岸的一大批领袖人物。”当前，中美文化研究中心也在根据形势变化认真探讨未来的发展。两校领导人的远见卓识，以及师生员工的共同努力一定能使中美中心有全新的面貌和美好的未来。
