本文目录一览：
- 1、牛津大学的校徽有什么意义？
- 2、牛津大学校训及含义
- 3、为什么校徽都是盾形的？
- 4、哪些校徽在你心目中特别好看呢？
- 5、牛津大学的校训是什么？
- 6、伯克利加州大学校徽解读含义
- 7、关于牛津大学校园的简介
- 8、剑桥大学的校徽的意义
- 9、如何创建研究型大学_牛津大学和哈佛大学的经验
牛津大学的校徽有什么意义？
牛津大学从一成立便确立了探索普遍学问的办学宗旨。牛津大学由中世纪沿用至今的校徽上写着 “Dominus illumination mea” [主照亮(启发)我]，彰显出中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。
作为一种标志,一种“有意味的形式”(克莱夫?6?1贝尔),西方高校的校徽轮廓多为盾形?1?7如形成于12世纪的牛津大学,其校徽即为盾形(还有剑桥大学等高校,其校徽皆为盾形),校徽主体部分由三颗王冠组成(上二下一),中间为一本展开的书,上写“DOMINUS ILLUMINATIO MEA”(“主照亮我”),这表明了中世纪宗教对大学的影响,强调“启示”是知识和真理的源泉?1?7校徽上的王冠则昭示着大学教育的高贵与荣耀,这与英国大学培养绅士的大学理念是息息相关的,英国著名教育家纽曼在其《大学的理念》一书中认为大学的目的是培养或造就有智慧?1?0有哲理?1?0有修养的绅士,我国教育家郑晓沧也总结说:“英国的大学理想,在养成 Gentlemen,可以牛津大学为其代表”?1?7
牛津大学（Universityof Oxford） ，建校于 1167 年。位于英国的牛津大学具有世界声誉，它在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，有着世界性的影响。英国和世界很多的青年学子们都以进牛津大学深造作为理想。
其校徽设计分析：
牛津大学的校徽设计整体造型以圆环形为主，象征着功德圆满，学业圆满。圆环形的下部分巧妙的景腰带的形象与其环形结合起来，腰带代表着信仰和祈愿，也传达出学校严格的管理制度和其严谨的办学理念。校徽采用蓝色和橙色两补色作为其主色调，两者结合对比鲜明、又不失统一和谐、蓝色代表着理智、稳重、科技和博大的胸怀，橙色代表着执着、繁荣。
校徽的外环部分为学校的名称，内环的三顶皇冠寓意着英国国家的三权分立的政治局势，同时传达出学校突出的皇后学院，以及其学校作为英国国家的最重要的大学之一，培养出一辈辈的首相、国王等等举世闻名的伟大人物，从而表达了学校功德圆满。书籍代表着知识，上帝赐给人类的宝贵知识，也象征着一种高贵的求知精神与学校孜孜不倦的对人才培养精神。另一方面也突出了学校庞大的图书馆规模与其举世闻名的世界上最大的大学出版社，人类文明的发展进步做出了重大的贡献。
牛津大学校训及含义
牛津大学的校训由拉丁文写成（The Lord Is My Illumination ），意思是上帝是我的光明，这是有宗教意味的校训，因为学校是在宗教和教堂盛行的时候建立的，但是，它传递的其实就是真理，表示真理就是牛津大学一直寻找的东西。
牛津大学的目标是：在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越;保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位;通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。为了达到这一目标，大学致力于：适应知识界和社会各界发展的需要，与广大学术界、专业界、工业界和商业界建立密切联系，为教师从事创造性的研究提供设备和支持，以使牛津取得杰出的研究成果;建立教学与研究环境的富有成效的联系，促进具有挑战性的、有活力的教学，通过导师制和小组学习促进思想交流，充分利用大学图书馆、博物馆和科学收藏物资源，培养毕业生在全国和国际上的竞争能力;保持并充分利用各独立学院的优势，通过提供富于激励作用的、多学科的学术社区促进学生智力和人格的发展，通过提供高质量的支持服务加强大学的学术生活;从英国和国际上吸引高素质的学生来牛津大学学习本科生、研究生和继续教育课程，积极拓宽招生渠道，吸收多样化背景的学生，并为牛津及更广大的地区提供更多和更加多样化的终身学习机会。”
牛津大学的校训由拉丁文写成，意思是上帝是我的光明，这是有宗教意味的校训，因为学校是在宗教和教堂盛行的时候建立的，但是，它传递的其实就是真理，表示真理就是牛津大学一直寻找的东西。
英国牛津大学的校训“The Lord Is My Illumination ”（上帝是我的光明），出自《圣经》中的赞美诗第27篇，最初的目的是强调了上帝是知识和真理的源泉。
牛津大学的校训是拉丁文：Dominus illuminatio mea，出自《圣经》，英文为：The Lord is my light，或The Lord Is My Illumination，译为中文是“主照亮我”，或者是“上帝乃知识之神”，表明学校浓厚的宗教背景,强调上帝是知识和真理的源泉。牛津大学的实际主政者、副校长卢卡斯说：“我们的学校是在宗教和教堂盛行的时代建立的，它传递的是对真理的诉求，尽管是有宗教意味的真理。牛津大学的校训，就是信奉和追求真理。真理就是我们一直寻找的东西。”
牛津大学位于英国牛津市，是英语国家中最古老的大学,也是世界上现存的第二位的最古老的大学。牛津大学的历史可以追溯到1096年，那时就有人在牛津开展教学活动。经过文艺复兴和宗教改革的洗礼以及现代化的过程，牛津大学已成为的学府，现拥有38个学院和6个学堂，2万多名学生，教师队伍中有80位皇家学会会员，100位英国科学院院士。
牛津大学的校徽在传统的盾形徽章的基础上，增加了一条环形绶带。绶带上是牛津大学的英文 校名。校徽主体部分由3顶王冠组成,中间为一本展开的书,上写拉丁文校训：DOMINUS ILLUMINATIO MEA。校徽上的王冠昭示着大学教育的高贵与荣耀,这与英国大学培养和造就有智慧、有哲理、有修养的绅士的大学理念是息息相关的。
为什么校徽都是盾形的？
作为一种标志，一种“有意味的形式”（克莱夫·贝尔），西方高校的校徽轮廓多为盾形。如形成于12世纪的牛津大学，其校徽即为盾形（还有剑桥大学等等高校，其校徽皆为盾形），校徽主体部分由三颗王冠组成（上二下一），中间为一本展开的书，上写“DOMINUS ILLUMINATIO MEA”（“主照亮我”），这表明了中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。校徽上的王冠则昭示着大学教育的高贵与荣耀，这与英国大学培养绅士的大学理念是息息相关的，英国著名教育家纽曼在其《大学的理念》一书中认为大学的目的是培养或造就有智慧、有哲理、有修养的绅士，我国教育家郑晓沧也总结说：“英国的大学理想，在养成 Gentlemen，可以牛津大学为其代表”。[1]
美国的大学承袭英国大学传统，在校徽设计上也是以盾形居多，如诞生于1643年的哈佛大学校徽即为盾形，它于1884年采用的新校徽，主体部分为三本书(上二下一)，在上面的两本书上分别印刻有“VE”和“RI”两组字母，在下面的一本书上印刻着“TAS”一组字母，三组字母合起来的单词“VERITAS”即为拉丁语“真理”之义。当时的哈佛大学校长查尔斯·埃利奥特（Charles W.Eliot）将其教育观点概括为：“普通教育就是一种精神状态……一种执著探究、寻求真理的精神或性格。”[2]这也意味着西方大学理念的变化，从中世纪的传播知识培养牧师演变为追求真理与培养研究型人才。
西方高校校徽之所以多取盾形，是因为盾徽乃西方贵族的家徽，象征着庄重、荣耀、高贵与典雅等多重喻意，这与英国大学养成绅士的教育理想是相契合的。绅士作为一种理想人格，具有高贵典雅的精神蕴涵，以盾徽显现其风貌，诚为恰切。其实，我们可以看到，盾徽在西方应用甚广，不惟高校，许多国家的国徽，以及众多标志的设计上亦使用盾徽。
哪些校徽在你心目中特别好看呢？
我觉得牛津大学，为英语世界中最古老的大学。 牛津大学的校徽设计整体造型以圆环形为主，象征着功德圆满，学业圆满。圆环形的下部分巧妙的景腰带的形象与其环形结合起来，腰带代表着信仰和祈愿，也传达出学校严格的管理制度和其严谨的办学理念。校徽采用蓝色和橙色两补色作为其主色调，两者结合对比鲜明、又不失统一和谐、蓝色代表着理智、稳重、科技和博大的胸怀，橙色代表着执着、繁荣。校徽的外环部分为学校的名称，内环的三顶皇冠寓意着英国国家的三权分立的政治局势，同时传达出学校突出的皇后学院，以及其学校作为英国国家的最重要的大学之一，培养出一辈辈的首相、国王等等举世闻名的伟大人物，从而表达了学校功德圆满。书籍代表着知识，上帝赐给人类的宝贵知识，也象征着一种高贵的求知精神与学校孜孜不倦的对人才培养精神。另一方面也突出了学校庞大的图书馆规模与其举世闻名的世界上最大的大学出版社，人类文明的发展进步做出了重大的贡献。
我觉得是中国美术学院。 这个学校吧。比较奇葩，她的校徽是国内比较少见的方形，大多数为圆形。 因为设计者从篆刻印章上面汲取的灵感来源。 作为一个美术学院，做出任何的艺术创作以及设计都是要有理念来支撑的。而这个校徽所含有的理念，正是在我高三的时候让我对这个学校心生向往的一个原因。 它的含义很短 “国字无边， 美玉其中” 寓意着艺术无国界，期望着从这个学校出去的所有学子都将成为艺术界的一块美玉。
我特别喜欢台湾清华大学，又名“国立”清华大学，新竹清华和北京清华同脉，个人更偏好于老校徽，清华大学校徽是由三个同心圆构成的圆面，外环上下是英文校名；中环左右并列着"自强不息"与"厚德载物"两个词组，出自《易》乾坤两卦的大象辞："天行健，君子以自强 不息"和"地势坤，君子以厚德载物"。这两句话最先是1914年11月5日梁启超先生到清华演讲时勉励清华学子时提出的，而校徽的原型来自清华兵操营的军旗。
我认为是麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology），简称麻省理工（MIT）,麻省理工学院的校标是一个圆形的图案。图中铁砧旁边的劳动者和手拿书本的学者象征着威廉·巴顿·罗杰斯和麻省理工学院其他创始人在1860年所写成的《理工学院的办学目标和方案》一文中所提出的教育哲学：“为了商业利益，为了文化本身，也为了大众教育，真正的文化教育应该和工业研究很好地结合。”两人之间的台座下面用拉丁语写成的校训“Mens et Manus”（既学会用脑，也学会动手）和台座上的三行字“科学与技术”也反映了麻省理工学院知识与实用科学相结合的观点。台座正面上的“1861”表示麻省理工学院在麻省州注册办学的年份。1864年12月26日经校务委员会通过，麻省理工学院校标正式启用。
我喜欢普林斯顿大学（Princeton University），简称普林斯顿，是世界著名私立研究型大学。校徽由黑色与橙色组成，曲直对称。盾形内部上方有一本打开的书，书上用拉丁文写着“旧约与新约”。下面缎带上的古体大写拉丁文是Dei sub numine viget，也是校训。英译是Under God's power she flourishes(“因为上帝的力量，学校欣欣向荣”)。
校徽意义重大，校徽含义往往蕴含了特殊的意义，特别像一些历史悠久的名校校徽，著名大学校徽和一些国外校徽大多由名人结合学校特点而设计。譬如北京大学、清华大学、复旦大学、同济大学、兰州大学等一批闻名中外高校的校徽标志。
在老一代知识分子心目中，佩戴校徽有一种自豪和荣耀感，也是对母校的归属之情。而如今的一代学子，对佩戴校徽则有不同的看法。有人想佩戴，又觉得不好意思。另外校徽的质量不过关也有关系，胸针脱落造成徽章遗失。
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牛津大学的校训是什么？
校训：Dominus illuminatio mea（拉丁文）
意思是“耶和华是我的亮光”（The Lord is my light），出自《圣经》中的诗篇第27篇。
“我认为大学精神的核心有两点，第一是在每件事情上对卓越的追求，第二是自由而公开的辩论”——英国牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿。
汉密尔顿说，牛津大学所体现出来的大学精神就是，首先对卓越有绝对的追求，无论是在教学还是科研上，都永远不会安于现状，持续地追求做得更好。
扩展资料：
除了校训，牛津大学的校徽在传统的盾形徽章的基础上，增加了一条环形绶带。绶带上是牛津大学的英文校名。校徽主体部分由3顶王冠组成，中间为一本展开的书，上写拉丁文校训：DOMINUS ILLUMINATIO MEA。
校徽上的王冠昭示着大学教育的高贵与荣耀, 这与英国大学培养和造就有智慧、有哲理、有修养的绅士的大学理念是息息相关的。牛津大学的历史可以追溯到1096年，那时就有人在牛津开展教学活动。
经过文艺复兴和宗教改革的洗礼以及现代化的过程，牛津大学成为世界级的顶尖学府，拥有38个学院和6个学堂，2万多名学生，教师队伍中有80位皇家学会会员，100位英国科学院院士。从2002年至2010年，牛津大学连续9年被英国《泰晤士报》评为全英综合排名第一的大学。
参考资料来源：百度百科-牛津大学
伯克利加州大学校徽解读含义
牛津大学:主照亮我
剑桥大学:剑桥-求知学习的理想之地
哈佛大学:以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。
耶鲁大学:真理和光明
麻省理工学院:既学会动脑，也学会动手
普林斯顿大学:普林斯顿-为国家服务，为世界服务
斯坦佛大学:愿学术自由之风劲吹
康奈尔大学:让任何人都能在这里学到想学的科目
哥伦比亚大学:在上帝的神灵中阿拉寻求知识
加利福尼亚理工学院:真理使人自由
芝加哥大学:让知识充实你的人生
加利福尼亚大学伯克利分校:愿知识之光普照大地
宾夕法尼亚大学:毫无特性的学习将一事无成
杜克大学:追求知识，信仰宗教
密歇根大学:艺术、科学、真理
西点军校:职责、荣誉、国家
多伦多大学:像大树一样茁壮成长
加拿大皇后大学:智慧和知识将是未来时代的稳定剂
伯克利加州大学:让这里光芒闪耀
早稻田大学:学问独立，培养模范国民
悉尼大学;繁星纵变、智慧永恒
新南威尔士大学:以人为本与时并进
爱丁堡大学:有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵
澳大利亚国家大学:重要的是弄清事物的本质
关于牛津大学校园的简介
简介
University of Oxford
所属国家：英国
建校时间：1167年
牛津大学有历史、有世界声誉。
尽管由于国家和资源的优势相对衰落，牛津和剑桥高居于世界大学之冠的日子早已不再。
但它仍在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，也仍然有着世界性的影响。
英国甚至全世界教育界，言必称牛津；英国和世界很多的青年学子们都以进牛津为理想.校徽
剑桥大学（University of Cambridge）成立于1209年，最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学逃离出来的学者建立的。
亨利三世国王在1231年授予剑桥教学垄断权。
剑桥大学和牛津大学（University of Oxford）齐名为英国的两所最优秀的大学，被合称为“Oxbridge”。
是世界十大学府之一，81位诺贝尔奖得主出自此校。
剑桥大学还是英国的名校联盟“罗素集团”（Russell Group of Universities）和欧洲的大学联盟科英布拉集团（Coimbra Group）的成员。
现任校长是艾利森·理查德。
剑桥大学所处的剑桥(Cambridge)是一个拥有10万居民的英格兰小镇，距英国首都伦敦不到100千米，这个小镇有一条河流穿过，被命名为“剑河”（River Cam，也译作“康河”），早在公元前43年，古罗马士兵就驻扎在剑河边，后来还在剑河上建起了一座大桥，这样，河名和桥加住一起，就构成了剑桥这一地名。
绝大多数的学院、研究所、图书馆和实验室都在这个镇上，此外还有20多所教堂。
校徽剑桥大学有31个学院，有三个女子学院，两个专门的研究生院，各学院历史背景不同，实行独特的学院制，风格各异的35所学院经济上自负盈亏；剑桥大学负责生源规划和教学工作，各学院内部录取步骤各异，每个学院在某种程度上就像一个微型大学，有自己的校规校纪。
剑桥大学的第一所学院彼得学院于1284年建立，其他的学院在14和15世纪陆续建立。
剑桥大学的许多地方保留着中世纪以来的风貌，到处可见几百年来不断按原样精心维修的古城建筑，许多校舍的门廊、墙壁上仍然装饰着古朴庄严的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰丽的画面。
剑桥大学有教师(教授、副教授、讲师)1,000余名，另外还有1,000余名访问学者。
剑桥大学共有学生16,900名，其中包括6,935名研究生，72%的研究生来自其它大学，研究生中42%是国外留学生，女生占36%。
大学校长为女王丈夫菲历普亲王(他同时兼任牛津大学校长)，设一名常务副校长主持日常工作。
剑桥大学的学生参与多种业余活动，其中划船是最流行的体育运动，剑桥大学各学院间经常比赛，而且剑桥大学每年都会与牛津大学举行划船比赛。
各学院间还举行其他各种体育比赛，包括橄榄球、板球、国际象棋等。
该大学在世界品牌实验室（World Brand Lab）编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜中名列第五十九。
剑桥大学的校徽的意义
问题一：剑桥大学的校徽的意义？急！ 5分 剑桥大学（University of Cambridge）坐落于英格兰的剑桥镇成，成立于1209年，最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学逃离出来的老师建立的。
该标志以动物形态为设计基本元素，不同于寻常的曲线绘制使动物形态栩栩如生，中间的十字架将整个图案分为四大块不同区域，各个区域代表不同的地理位，彰显出剑桥大学的地域风貌，中间一块类似于讲台的图案非常地抢眼，极富视觉冲击力，图形中的有眼睛的造型，凸显出学校慧眼识英雄的作风，十字架中间的图形是“一形双关”的手法，将人于常青树结合，寓意学校芊芊学子以及其学校精神常在的深刻意义。整个标志设计给人一种贵族的高端气质，将英国大学绅士的教育理念表现的很恰当。
颜色采用了尊贵的宝石蓝为主色调，宝石蓝象征着忠诚、坚贞、慈爱和诚实。将学校高贵的办学理念以及校风完美体现出来。标志的大体形态取材于盾形，盾形是西方贵族的家徽，象征着荣耀、庄重、高贵以及典雅的多重深刻寓意，这些与剑桥大学办学背景想吻合，同时与英国大学惯性养成绅士的教育理想是相契合的。
问题二：剑桥大学校徽含义 您好，看到您的问题将要被新提的问题从问题列表中挤出，问题无人回答过期后会被扣分并且悬赏分也将被没收！所以我给你提几条建议： 一，您可以选择在正确的分类下去提问或者到与您问题相关专业网站论坛里去看看，这样知道你问题答案的人才会多一些，回答的人也会多些。 二，您可以多认识一些知识丰富的网友，和曾经为你解答过问题的网友经常保持联系，遇到问题时可以直接向这些好友询问，他们会更加真诚热心为你寻找答案的。 三，该自己做的事还是必须由自己来做的，有的事还是须由自己的聪明才智来解决的，别人不可能代劳！只有自己做了才是真正属于自己的，别人只能给你提供指导和建议，最终靠自己。 您可以不采纳我的答案，但请你一定采纳我的建议哦！! 虽然我的答案很可能不能解决你的问题，但一定可以使你更好地使用问问哦~~~
问题三：牛津大学的校徽有什么意义？ 作为一种标志,一种“有意味的形式”(克莱夫??贝尔),西方高校的校徽轮廓多为盾形??如形成于12世纪的牛津大学,其校徽即为盾形(还有剑桥大学等高校,其校徽皆为盾形),校徽主体部分由三颗王冠组成(上二下一),中间为一本展开的书,上写“DOMINUS ILLUMINATIO MEA”(“主照亮我”),这表明了中世纪宗教对大学的影响,强调“启示”是知识和真理的源泉??校徽上的王冠则昭示着大学教育的高贵与荣耀,这与英国大学培养绅士的大学理念是息息相关的,英国著名教育家纽曼在其《大学的理念》一书中认为大学的目的是培养或造就有智慧??有哲理??有修养的绅士,我国教育家郑晓沧也总结说:“英国的大学理想,在养成 Gentlemen,可以牛津大学为其代表”??
问题四：英国剑桥大学校训的含义 埂桥大学的校训用的是拉丁语:Hinc lucemet pocula sacra(此乃启蒙之所,智识之源)。
问题五：这个是剑桥大学三一学院的校徽吗？
问题六：伯克利加州大学校徽解读含义 牛津大学:主照亮我
剑桥大学:剑桥-求知学习的理想之地
哈佛大学:以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。
耶鲁大学:真理和光明
麻省理工学院:既学会动脑，也学会动手
普林斯顿大学:普林斯顿-为国家服务，为世界服务
斯坦佛大学:愿学术自由之风劲吹
康奈尔大学:让任何人都能在这里学到想学的科目
哥伦比亚大学:在上帝的神灵中阿拉寻求知识
加利福尼亚理工学院:真理使人自由
芝加哥大学:让知识充实你的人生
加利福尼亚大学伯克利分校:愿知识之光普照大地
宾夕法尼亚大学:毫无特性的学习将一事无成
杜克大学:追求知识，信仰宗教
密歇根大学:艺术、科学、真理
西点军校:职责、荣誉、国家
多伦多大学:像大树一样茁壮成长
加拿大皇后大学:智慧和知识将是未来时代的稳定剂
伯克利加州大学:让这里光芒闪耀
早稻田大学:学问独立，培养模范国民
悉尼大学;繁星纵变、智慧永恒
新南威尔士大学:以人为本与时并进
爱丁堡大学:有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵
澳大利亚国家大学:重要的是弄清事物的本质
问题七：英国剑桥大学校徽含义 急！！！！！！ 好的追加、、、 我也不知我答的是否有帮助。请参考吧！
古老的英国大学的校徽例如剑桥大学的校徽，其实是中世纪时期纹章，一个独特的符号，用来代表一个人、一个家族、一个市政当局甚至是国家。现在剑桥大学所使用的校徽是1573年由当时的Clarenceux King of Arms， Robert Cooke（当时伊莉莎白一世时期管理和创制纹章、宗谱和礼仪等的官员，他也是剑桥大学St.Johns学院的毕业生。 ）授予的，一直传承到了现在并做了校徽。
剑桥大学的纹章的官方描述（blazon)是这样的：“Gules, a cross ermine between four lions passant gardant or, and on the cross a closed book fessways gules clasped and garnished gold, the clasps downward”。
完美的解释某一个纹章是很不容易的，当时是根据剑桥大学的特征设计这么一个纹章，如果你真的想知道所有的符号的含义和特征，可以考虑查一下以下的字典。
heraldsnet/saitou/parker
底下是大学网页对校徽的介绍和800年校庆商品（也有点介绍，内容差不多）
societies.cam.ac.uk/cuhags/info/examples
memorativejewellery.co.uk/univ.asp?CategoryID=24
问题八：北京科技大学校徽的意义？ 模仿北大，就是北科大三个字的样子
如何创建研究型大学_牛津大学和哈佛大学的经验
刘宝存!北京师范大学国际与比较教育研究所副教授 博士 （北京 "##$%&）教育发展研究 ’##()’国际比较近年来，如何创建研究型大学，成为我国高等教育界的研究热点，同时也成为一些大学的奋斗目标。研究型大学是一个从国外舶来的概念，我们对它的认识并不深入。本文拟从英国牛津大学、美国哈佛大学的成长经验出发，探讨创建研究型大学的基本思路，以期对我国大学创建研究型大学有所启发。一、坚持求是崇真的办学宗旨牛津大学形成于""*$年，是世界上历史最悠久、影响最大的研究型大学之一。牛津大学从一诞生便确立了探索普遍学问的办学宗旨。牛津大学由中世纪沿用至今的校徽上写着 “+,-./01 .220-./34., -53”［主照亮（启发）我］，［"］彰显出中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。但大学毕竟是探索学问（知识和真理）的场所。在"6世纪中叶，牛津大学兴起了有关大学理念的讨论，约翰?9?9 亨利?9?9 纽曼（7,8 95/:; <5=-3/）在《大学的理念》 一书中指出：“从最简单和最原始的形式看，大学是由来自世界各地的教师和学生组成，探索各种知识的场所。”［’］“如果要用简短而又通俗的语言来阐明‘大学是什么？’，可以用一句古语来表达，就是‘大学是探索普遍学问的场所（3 140>.0- ?5/5:325， ,: 1@8,,2 ,A 0/.B5:132 253:/./?）’”。［(］时至今日，纽曼的大学理念仍然影响着今日的牛津大学，成为牛津大学理念中最有生命力和影响力的一部分。哈佛大学成立于"*(*年，是美国研究型大学的典型代表。哈佛大学创建的宗旨可以从其校徽和校训中得到体现。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着CDEFGHI字样，译为汉语意即“真理”。 哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。”哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。 在随后的 (##多年间，哈佛大学虽历经变革，但一直固守着寻求真理的办学宗旨，只是在不同的时期表述及侧重点不同而已。如在"$*6J"6#6年出任哈佛大学校长的艾略特（K83:251 L)D2.,4）指出：“大学是教师的集合体，是知识的仓库，是真理的寻求者。”［M］在 "6((J"6&(年出任哈佛大学校长的科南特（73-51 N:;3/4 K,/3/4）指出：“如果我们试图用一句话来概括高等教育的目标的话，那么最好的概括就是寻求真理”；［&］“今天大学的主要任务是寻求真理，这也一直是大学的主要任务。”［*］牛津和哈佛的经验表明，大学是一个探索知识、追求真理的学术机构。创建研究型大学，最重要的是认清大学的性质，坚持求是崇真的办学宗旨。二、追求卓越的办学目标在$##多年的历史中，牛津大学一直坚持追求卓越的办学目标。’###年，牛津大学陈述自己新的使命：“牛津大学的目标是：在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越；保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。”［%］追求卓越使牛 ! 刘宝存如何创建研究型大学—— —牛津大学和哈佛大学的经验 *% 津大学在英国的文化、政治和科技生活中发挥了独特的作用。至!""#年，牛津大学共为英国培养了$"名诺贝尔奖金获得者（包括在牛津大学任教的教师和毕业的学生）、!%位首相、&%位大主教和#&位红衣大主教。哈佛大学从成立到#’世纪中叶的!""多年间，虽然完成了从学院到大学的转变，但仍带有殖民地学院的烙印，其发展水平远远落后于英国和德国的大学。#&(’年出任哈佛大学校长的化学家艾略特在上任伊始，就宣布了他重建哈佛大学的宏伟目标：“我们要在这里稳步建立一所最伟大的大学。”他指出：“在任何国家，大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面可靠的镜子”，因此，“当美国新型大学降临时，它将不是一个外国大学的摹本，而是植根于美国社会和政治传统而逐渐地和自然地结成的硕果。它将是美国受有优良教育阶层的高尚目的和崇高理想的表现。它是富有开拓精神的，因而是世界上无双的。”［&］艾略特想要把哈佛大学建成一所既不同于英国大学又不同于德国大学的美国式的大学。他重视大学的学术研究，倡导大学在教学的基础上承担起科学研究的职能，实行选课制，发展研究生教育，初步奠定了哈佛大学的研究型大学地位。随后的几位哈佛校长如劳威尔、科南特、普西、博克、陆登庭等，更是立志高远、锐意改革，改进本科生教育，完善专业学院，强化科学研究和研究生教育，推行核心课程计划。这些不但巩固了哈佛大学的研究型大学地位，而且使哈佛大学成为一所世界一流大学。经过历史的洗礼，牛津和哈佛长盛不衰，其秘诀在于“追求卓越”已成为其大学文化的一部分。三、以教学和科研为中心的多种职能在中世纪，大学的唯一职能就是培养人才，或者说就是教学。牛津大学也不例外，“大学不鼓励从事高深的研究，它们只是大学教师作为个人爱好来追求。”［’］不过，自#&%$年在皇家调查委员会报告的基础上，由英国议会颁布的《牛津大学法》生效后，情况就发生了变化。该法要求牛津大学建立高水平的教师队伍，既从事教学又进行科研；同时按专业设系，使大学的结构从以古典学科为中心的体系转移到以专业为中心并与职业对口的体系，使专业的教学和科研与实际结合起来。此后，牛津大学创建了一批博物馆和实验室，科研逐渐成为牛津大学的一个重要职能。关于当代牛津大学的职能，牛津大学前副校长莫里斯?9?9 博拉（)*+,-./ 012,*）指出：“当代牛津的基本任务有四：培养领袖人才，科学研究，培养新型的学者和科学家，通过学院传递文明文化。”［#"］博拉这里所说的任务，实际上就是指牛津大学的职能。在牛津大学的使命陈述中，也可以看出牛津大学在当代社会发展中的职能：开展创造性的研究，促进具有挑战性的、有活力的教学，发展学生的智力和人格，提供更多和更加多样化的终身学习机会。建校初期的哈佛学院基本上是英国大学的翻版，大学的唯一职能就是培养人才，最初是培养牧师，后来也为政府部门培养官员。#’世纪后期，艾略特对哈佛大学进行改革。他认为大学不仅具有传授和储存知识的职能，而且要具有创造知识和追求真理的职能。艾略特指出：“大学有三个主要的直接职能。首先是教学；其次是以书籍等形式大量汇集已获得的系统知识；第三是研究，或换句话说就是把目前的知识疆界向前推进一步，年复一年、日复一日地掌握一些新的真理。”［##］因此，他主张教师承担起教学和科研双重职责，科学研究应成为哈佛大学的新职能。其继任者劳威尔（344155 6*2,/7./ 612/88）指出：“大学具有两个职能，两者都是不可或缺的，不能说一个比另一个更重要。一个是储存和传递已获得的知识，另一个是增加知识……应不存在任何困难把保存旧的和好的真理与全力寻求新的真理结合起来。”［#!］科南特校长希望把哈佛大学办成研究型大学中的佼佼者，因此特别重视大学的学术水准和科学研究，但他并没有因此割裂教学与科研的关系。他指出：“我们的教师必须一如既往地在各个方向上扩展知识的疆界。我希望永远不要把我们的教师分为专门从事教学和专门从事创造性研究的两组人，不要将教学和科研割裂。”［#9］针对大学职能的泛化倾向，德里克?9?9 博克（:/,;< 01<）坚守教学和科研或传播知识、发现知识是大学的职能。他说：“大学为实现特定的目的而设，它们的特定使命就是发现和传播知识。”［#$］无论是在英国还是在美国，大家都公认大学具有教学、科研、服务等多种职能，牛津和哈佛也都承担着各种职能。但是，这两所大学的校长和文件大都只提教学和科研是大学的职能，而不提服务，这是值如何创建研究性大学 (& 得我们深思的。在他们看来，教学和科研是大学的中心任务（职能），服务只是次要任务，而且服务主要是通过教学和科研等学术活动来实现的。四、以普遍学问为基础的学科设置在大学产生时，一所学校要被承认为大学，必须设立文科以及医科、法科和神科三个高级学科中的一种。这四种学科在当时可以称得上是高深学问的所有学科，大学也因此成了探索和传播普遍学问的机构。在这种理念的影响下，牛津大学对高深学问的探索几乎囊括了所有的艺术和科学。在牛津人看来，把所有知识荟萃在一个名字之下，才称为大学，大学是所有知识和智力发展的王国，应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识，并使其适得其所；而“这种普遍性是大学的本质特征，是大学区别于其他学术机构之所在。”［!"］直至今日，牛津大学仍然遵循着“普遍学问”的办学理念。牛津大学现设!# 个学部。!#个学部开设"$个专业，有些专业是单学科的，如生物科学、化学、计算机科学等，有些则是跨学科的综合性专业，如考古学与人类学、生物化学等。 %$$多年来，哈佛大学一直遵循着!#"$年哈佛学院特许状的精神，即促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，并借助所有有益的文学、艺术和科学发展，教育青年人。今天的哈佛大学共有!!个学院，其中!$个是研究生院，!个是本科生院。各个研究生院下设系，其中以文理学院规模最大，学科范围不亚于我国的一所大学。此外，哈佛大学还设有专门的研究机构。哈佛大学的本科生教育共开设&$余个专业。大学之所以为“大”，很重要的一个原因就在于大学学术研究的普遍性。无论是文理性质的“大学”，还是专业学院性质的“大学”，都不是真正意义上的大学。从学术研究的领域和学科设置的范围看，大学必须具备文理学科以及以无论学科为基础的各种专业学科。学科设置的广泛性可以促进不同学科间的交流和相互渗透，也为学科的新的增长点奠定基础。当然，大学在坚持多学科性的同时，也要“有所为，有所不为”，而不是毫无重点、遍地开花，如牛津大学就没有工商管理学院，哈佛则没有工学院。五、一流的师资队伍在当代，为了实现追求卓越的办学目标，牛津大学把建设一流的师资队伍作为办学的基本理念，广延名师。!’’(年!!月，牛津大学的教师队伍中有皇家学会会员)#人，英国科学院院士!$"人。至*$$$年，牛津大学的教授共有!(人获得诺贝尔奖。人才荟萃使牛津大学在数学、计算机科学、物理、生物学、医学、经济学、历史学、文学、法学、心理学、哲学、政治学等领域，在英国乃至世界大学中名列前茅，并为其高水平的教学和科研奠定了基础。为了使哈佛大学成为高水平的一流学府，从艾略特校长起的各位校长都非常重视教师队伍的建设。艾略特指出：“大学的真正进步必须依赖于教师。”［!#］他认为，要把哈佛办成高水平的大学，关键在于拥有一批具有真才实学的学者和一流的教师。因此，他上任后的第一个重大举措就是提高教师工资，不惜重金聘请最优秀的人才，并为他们的教学和科研提供最好的便利条件，从而使哈佛大学成为优秀学者的荟萃之地。经过艾略特和劳威尔两任校长的努力，哈佛大学确立了在美国大学中的领袖地位。为了使哈佛大学能够在与其他研究型大学的竞争中处于有利地位，科南特特别强调通过科学研究来增进知识和学问，而这一切又都要依赖优秀的人才，因此，他认为哈佛大学能否取得成功，关键就要看它能否吸引最优秀的教师。他说：“大学者，大师荟萃之地也。如果学校终身教授是世界上最著名的，那么这所大学必定是最优秀的大学。”［!)］他明确指出，哈佛大学之所以伟大，是依赖于学术大师，而非华丽气派的高楼大厦。在教师的聘用和升迁上，他制定了“非升即走”的政策，而遴选教师的最重要标准就是学术价值，即看教师是否具有学术创造力和是否具有很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是本专业或本学科的学术带头人，这也使得哈佛大学在美国乃至世界大学中始终处于领先地位，成为一所世界一流大学。截至到!’’(年春，哈佛大学共有%"名教授获得过诺贝尔奖，其师资力量之雄厚，从中可见一斑。六、宽松自由的学术氛围和中世纪其他大学一样，牛津大学在形成时是一个仿照行会方式组成的、由教师和学生共同构成的学者社团。学者们建立各种社团组织，目的在于共同切磋学问，追求真理，同时保护自身的利益。在与如何创建研究性大学 #’ 教会和封建世俗政权的斗争以及合作的过程中，大学取得一定的自治权，大学通过这些自治权或特权，为学者探索学问提供了学术自由。时至今日，这种理念仍然影响着今日的牛津大学。泰德?9?9 塔玻等学者在《牛津、剑桥与大学理念的变革》 中指出：“牛桥（!"#$%&’(）信念体系中最持久、最有影响力的信念是，大学是自我管理的学者社团。”［)*］在这一理念的指导下，牛津大学倡导学术自由，使牛津大学成为自由探讨学问、追求真理的地方。正如牛津大学著名教育家纽曼所指出的那样，牛津大学“是众多学派荟萃的场所，各学派的人地位平等，他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。大学通过智慧之间、知识之间的碰撞而使探索得以深化，发现得以检验和完善，草率得以校正，错误得以暴露。”［)+］也正因为如此，牛津大学才成为“智慧之府，世界之光，信仰的使者，新生文明之母”，［,-］成为世界上一流的高等学府。艾略特校长把欧洲特别是德国大学的学术自由精神引入哈佛大学，哈佛大学从此形成了学术自由的传统。艾略特认为，“大学是世界上最容不得独裁者的地方”，［,)］学术自由应成为学术研究的基本原则，也是一所大学能否取得成功的关键。艾略特曾指出：“（一位哈佛教授）在他的领域内是主人。他既可以采用一种纯粹的讲座方法，也可以要求学生翻译、‘背诵’或回答问题。他既可以严格课堂纪律也可以放松课堂纪律。他既可以培养学生与社会广泛联系，也可以不讲课堂以外的任何东西。因为他的学生中有不同的观点和背景—— —宗教的、政治的和社会的—— —所以，他将自然而然地给予其他人自己享受的同样的自由。他可以竭力陈述自己的观点，但不能独断地把自己的观点强加给学生。”［,,］劳威尔继承了艾略特时代的学术自由传统。他认为大学是学术研究的场所，应为教师和学生提供自由地探究、发现和传播真理的环境，特别是在课堂上应该有绝对自由的权利。他说：“教师在课堂上应绝对自由地讲授其研究的课题，责无旁贷地传授他所发现的真理。这是学术自由的首要条件，违背这一原则就会危及知识的进步。”［,.］在哈佛大学，不仅教师享有学术自由，而且学生也享有学术自由。学生有选择学习的自由，有拒绝参加礼拜的自由，有平等地竞争学期奖学金的自由，有选择自己朋友的自由。正是基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制和学分制。时至今日，哈佛大学仍遵循着艾略特的学术自由理念，着力为学生创造一个自由发展的环境。斯坦福大学校长/?9?9 卡斯帕尔在北京大学百年校庆举办的大学校长论坛上指出：“学术自由是大学的不可或缺的灵魂。”［,0］牛津、哈佛的大师们之所以能够不断以辉煌的成果奉献给世人，是因为他们拥有一个宽松自由的学术环境。学术自由是学术研究的基本原则，也是创建研究型大学的主要条件。
